在“就业的路，为什么越走越窄”的大讨论中，很多读者谈及我们今天社会的成功标准问题。目前社会确实存在着对“成功”的片面认定，“成功焦虑”也成为不少人的一种生活压力。人们耳濡目染，挣大钱、香车豪宅、出人头地、富贵还乡、名利双收，统统是“成功”的代名词……

　　必须承认，追求成功是一种人生需求，成就感是对事业投入的一种非常重要和良好的回报。那么，下一个问题就是，什么是真正的成功？我们需要什么样的成功偶像？基层能否诞生广受推崇的成功偶像？

　　今天，我们编发一篇在农村教改领域诞生的“平民英雄”的报道，他的成功，改变了周边孩子的生活和命运。同时，刊出部分读者就“成功观”对就业影响的言论，以便引发人们更多更深入的思索。

　　扎根家乡二十余载 创造农村教育奇迹

　　一名师范生在乡村的成功路径

　　作者：彭冰

　　吉林省榆树市秀水乡腰围村周边的村民，有不认识市长、乡长的，但没有不认识李元昌的。扎根家乡20多年，李元昌创造出令人震惊的农村教育奇迹，更成了四邻八乡百姓心中的“英雄”。

　　李元昌的择业论：“一个坑里一棵玉米”

　　1979年从长春师范学院中文系毕业时，李元昌面对分配志愿书，提笔写下几个字：“回本县本公社本大队工作”。

　　当时在全校700多名应届毕业生中，李元昌是惟一一个志愿回农村工作的人。消息传回村里，乡亲们都大感意外。但李元昌认准“越是落后的地方，事业发展的空间就越大”。

　　用农家话讲，李元昌的理论就是“一个坑里种几棵玉米”的问题：“打个比方，‘文革’时追求高产，一个坑里种4棵，结果棵棵都长不好。人才都在城市扎堆，就像4棵玉米挤在一个坑里。我选择农村，这一个坑里就我一棵玉米，我的事业发展自然会得天独厚。”

　　因在校表现出色，李元昌一开始没被分回大队，而是被“择优”分配到了榆树县城的师范学校。他三番五次找上级领导，最后，和一位同学调换了工作。“我对待客观环境的态度是：一是了解，二是熟悉，三是适应，四是改造，五是利用。有人把回农村看成是被打入十八层地狱那般可怕，我在农村长大，并没觉得有多苦；我是当地人，对当地的情况了解、熟悉，也适应，剩下的就是改造环境，利用环境了，这在追求事业的路上，无疑是一条捷径。”李元昌说。

　　就这样，年轻的李元昌，信心十足地踏上了回家乡的小路。20年间，省城的一些重点中学和高校，以及教育行政管理部门，先后6次提出调其回城工作，并开出了分房、给家人安排工作等优惠条件，但被李元昌一次又一次谢绝。

　　为一方百姓保住一所中学，老人说他“功德无量”

　　李元昌为家乡保住了秀水二中，仅此一点，他在当地百姓心中便“功德无量”。

　　治江村北围子屯的董运清大爷，没事时就爱往家跟前的秀水二中散步：“没有二中，哪有我儿今天！这么个好前程，多亏了李元昌老师！”他的孩子大学毕业后到温州教书，时常寄钱回家。

　　董大爷家所在的治江村，与李元昌家所在的腰围村一并被环抱在水系中间，状如孤岛。“岛上”的学生要念初中，要到20多里路之外的秀水一中去。1982年，秀水乡决定在腰围村的邻村治江村建立秀水二中，当时在一中任教的李元昌主动要求去。领导让他做选择：一是留在一中准备提升为教导主任；一是去二中做普通教员。李元昌毫不犹豫地选择了后者。

　　9个月后，因财政紧张，乡政府决定撤掉秀水二中。“如果撤校，腰围、治江两村，每年100多名小学毕业生，将有80%以上不能读初中！”李元昌急得心里像是搁了个火盆子。学生们哭，家长们愁，老师们慌，最后，大伙儿一致公推李元昌为代表，请他去和“上面”交涉。“为这事儿，李老师可遭老罪了，去乡里，一个来回40里，去县里，一个来回140里，他那时右手骨折，吊着绷带骑自行车，一趟趟地跑。还赶上松花江涨水，桥被淹没，每次过江，他得趟着齐脖深的水从桥上走过去，万一有个闪失，可就回不来了……”提起20多年前的往事，董运清还不断唏嘘感叹。

　　二中保住了，但“困难得没法提”。李元昌搭进工资，把自家的猪卖了买粉笔。

　　“这里的一草一木，一砖一瓦，都含着李校长的心血。”原来在治江村小学教书的王守余大爷，退休后为秀水二中看门打更，“我家孩子也在这里念过书，他考上长春中医学院，现在当了大夫。这么多年来，二中培养了2000多名毕业生，孩子们有的上了大学，有的当了干部，大伙咋能不感谢李元昌！”

　　农村语文教改实验带出一拨拨“干啥有啥样儿”的学生

　　1985年，李元昌主动找到吉林省教育学院，要求立项进行农村语文教学改革，把秀水二中当实验基地。他认为，农村的语文教学应该为当地经济和社会发展服务，要把农村的生产生活看作是一本大教材，把学生的语文能力看成是建设社会、改造农村的潜在工具。这个观点，此前在国内还没有人提出过。“小妖还想做大孽！”“一个农村老师，本本分分教书得了，搞哪门子教改？”“就在那么个小破学校，能整出什么经验来！”一时间，李元昌身边流言蜚语铺天盖地。原本信任李元昌的家长也担心：“万一教改不成功，岂不是把咱孩子给耽误了？”

　　李元昌顶住压力开始了长达12年的4轮农村语文教学改革实验，先后创造出20多种教学方法。

　　李元昌让学生凭借语文去掌握自然科学。学生学阿基米德浮力定律，他就布置学生写盐水选种的道理；玉米出现了空穗多的现象，李元昌就把课堂搬到田野里，让学生结合在植物课中学过的“作物传粉”写调查报告，镇里农技员看过大吃一惊，不敢相信是初一学生写的。

　　农村孩子普遍不爱农，李元昌就动员学生以语文为工具积极参与当地的事情，培养他们的主人翁责任感。在李老师的鼓励下，学生们帮专业户写广告、拟合同条文，代人写诉状，还以笔为刀，大胆揭露现实问题。李元昌实验班的学生，被称为小记者、小参谋；有的干部作错了事，也会紧张地说：“可别让实验班的学生知道，让他们写进去可就麻烦了！”“教育，我们不懂。我们就觉得，李老师教出来的孩子，有思想，有观点，个个干净利落，能说会道，能写会算，实践能力也强，还特别会办事！”曾经怀疑改革的家长们，开始争着把自家孩子往实验班送。

　　李元昌的学生屡屡在各级作文竞赛中获奖；由学生自写自编的作文合集《田野上的小花》出版发行，并被吉林省教材审定委员会定为吉林省初中生选用教材；实验班的学生，两年时间学完3年课程，提前一年越级中考，语文平均分达91分(满分120分)。

　　李元昌的母校——长春师范学院专门成立了“李元昌教育思想研究组”；榆树市教委、长春市教委、吉林省教委先后7次组织李元昌教改经验推广会；他创造的一些教学方法还被境外学校采用。

　　即使李老师没出名，我们仍会把他当作英雄

　　1995年后，李元昌先后被评为全国劳动模范、第二届全国中小学“十杰”教师、特级教师、长春师范学院客座教授、吉林省省管专家，并享受国务院特殊津贴。

　　熟悉李元昌的一个同行说：“一个人，只要有一个地方特别出众，就可能成为名人；而英雄不同，这个称呼中包含着对他人格力量的肯定，包含着对他的钦佩与爱戴。即使李老师没出名，我们仍然会把他当作心目中的英雄。”

　　李元昌的学生卢月飞，卫校毕业后在乡里开了家诊所，听说记者来采访，他骑着摩托车飞驰而来。他说：“师从李老师3年，他告诉我们，不要为了升学而学习，要为了成才而学习；升学不等于成才，不升学也并非就不能成才。这句话到现在仍然鼓舞着我。我虽然只当了一个乡村医生，但我觉得，我活得有价值，有意义。”

　　1997年，李元昌获香港柏宁顿集团的孺子牛金球奖的杰出奖，得奖金10万元，他拿出其中6万元设立了农村教育奖励基金。

　　李元昌的付出，也得到了回报。他在街道上走，时常有陌生人骑着出租摩托车停在他身边要送他：“你是个好人，我不收你的钱。”

　　1999年，因身体原因，李元昌接受组织安排，调任吉林省教育学院初中语文教研员。他始终没有忘记农村教育，每年至少有3个月时间工作在农村，创造性地在省内建立起一批教研教改基地；并自筹资金领衔创办了向全国农村中学语文教师免费赠阅的《农村中学语文教育》专刊；他还“劝富济贫”，积极在农村薄弱校和城市重点校之间牵线搭桥，开展全面帮扶活动。

　　李元昌说：“农村教育和城市教育的反差，与我的理想出入太大，我不能左右社会，我就尽力去改变。农村教育这桌饭，缺米少油，我想尽自己的力量，让这桌饭好吃一点，质量好一点。”